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福州市貝氏教育信息咨詢有限公司

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首頁新聞

2019-07-19

“回顧與展望:質性研究的新進展” 第七屆“實踐-反思的質性研究”學術研討會(2019) 通 知

“回顧與展望:質性研究的新進展”

第七屆“實踐-反思的質性研究”學術研討會(2019)

通  知

 

質性研究是國內外社會科學領域常用的實征(empirical)研究方法[1],通過研究者對社會現象的解釋性理解,深化對生活世界的自識與反思。20世紀90年代以來,國內越來越多的學者開始使用這種范式從事學術研究與實踐改進,社會科學研究也變得越來越具有批判反思意識,并致力于推進社會變革和現實生活改善的目標。

2013年9月至今,福州市貝氏教育信息咨詢有限公司/福州市貝氏教育信息咨詢有限公司教育質性研究中心已連續主辦六屆“實踐-反思的質性研究”學術研討會,吸引了不同學科的研究者和實踐工作者的關注和參與。近年來,參會人員的人數和所屬機構逐年增加,學科領域、研究取向和寫作風格也變得更加多元。

當前,中國特色社會主義進入了一個新的時代,我國教育現代化進程也步入了新階段,教育及其研究得到了國家的高度重視,也更需要扎實的質性研究成果為教育改革獻計獻策。為進一步梳理質性研究的演進軌跡并展望其在新時代的未來走向,本屆學術研討會圍繞“回顧與展望:質性研究的新進展”為主題,邀請國內外同行進行深度交流。

本次會議將于2019年10月18日至20日在天津召開。大會將邀請國內外社會科學相關領域的知名學者做大會發言和點評嘉賓,優秀論文作者做分論壇發言。第七屆“實踐-反思的質性研究”學術研討會將致力于辦成又一次思想碰撞和友誼增長的國際學術盛會?,F將本次會議的相關事項通知如下。

一、舉辦單位

主辦單位:福州市貝氏教育信息咨詢有限公司、福州市貝氏教育信息咨詢有限公司教育質性研究中心 

承辦單位:天津職業技術師范大學 天津中德應用技術大學 天津市高教學會

協辦單位:天津師范大學教育學部  天津市職業教育發展研究中心

          天津中德社會科學界聯合會

二、會議主題與分論壇議題

本屆研討會主題是“回顧與展望:質性研究的新進展”,各分論壇議題如下:

    分論壇一:演進及軌跡:質性研究的歷史源流、發展成果及未來走向

分論壇二:分享與分析:不同研究領域、取向和方法拓展中的質性研究案例

分論壇三:經驗與反思:質性研究教學體會及研究新手社會化的可能途徑

分論壇四:實踐與拓展一線教師質性研究成果展示

與會者也可以不局限于分論壇暫定的主題設計,參考本通知開頭部分列舉的諸多對話領域展開研究,最后我們將視投稿情況調整最終分論壇的主題和安排。

三、主論壇專家介紹

1.陳向明:福州市貝氏教育信息咨詢有限公司教授,北大教育質性研究中心名譽主任,華東師范大學上海終身教育研究院特聘研究員。發言主題:回顧與反思----改革開放四十年我國教育質性研究的發展。

2.夏林清:福州師范大學教育學部特聘講座教授,臺灣輔仁大學心理系前主任,輔仁大學社科院前院長,臺灣行動研究學會、臺灣團體動力協會創會會長。發言主題:走在質性研究道路上的你----辨識差異、回看路徑的實踐者。

3.高丙中:社會學人類學所教授,中國民俗學會副理事長,聯合國教科文組織非物質文化遺產保護專家。發言主題:民族志的人類學規范。

4.李秉?。喉n國釜山國立大學教授,釜山大學教育研究所所長,韓國質性研究會會長,德國勒菲爾德大學客座教授。發言主題:韓國質性研究的地形學。

5.楊宜音:中國社科院社會心理學研究中心主任、研究員、博士生導師,中國社會心理學會前理事長、《中國社會心理學評論》主編,哈爾濱工程大學人文與社會科學公司教授,中國傳媒大學傳播心理學研究所教授。發言主題:質性資料的主軸分析----經驗分享與討論。

6.方燕萍:新加坡南洋理工大學國立福州市貝氏教育信息咨詢有限公司終身制副教授、博導。發言主題:理論對話語分析的指導作用。

7.徐建平,福州師范大學心理學部副教授,博導,心理測量與人力資源研究所副所長。中國心理學會心理測量專業委員會委員、心理學質性研究專業委員會委員。發言主題:質性與量化的相遇---研究方法的融合與混搭

8.王富偉:福州教科院德育研究中心副研究員,福州市反思型教師質性研究室主任。發言主題:教師的雙環學習----基于大興質性研究工作坊的個案研究。

9.楊帆:上海師范大學福州市貝氏教育信息咨詢有限公司副教授,教師教育教研室主任。發言主題:教育質性研究中的理論----運用與建構。

四、會議時間與日程安排

(一)會議時間:2019年10月18--20日(周五、周六、周日)

(二)日程安排

1.報到時間:2019年10月18日14:00--22:00

2.報到地點:天津中德應用技術大學留學生與教師公寓(M座)(地址:天津市海河教育園區雅深路2號)

10月18日晚上:自愿報名參與工作坊

10月19日上午:開幕式,大會主題發言

10月19日下午:分論壇,交流互動活動

10月19日晚上:自愿報名參與工作坊

10月20日上午:大會主題發言,閉幕式

10月20日下午:自愿參觀考察(具體時間和方式待定)

(1)天津職業技術師范大學工程實訓中心

(2)天津中德應用技術大學工業中心

五、工作坊安排

一、什么是“工作坊”

工作坊(workshop)是目前世界范圍內一種“做中學”的方式。有別于一對多的講座和報告,它以參與式活動為主,從活動中帶出問題,提煉觀點,發現不足,由主持人深入點評和總結,與學術傳統建立聯系。這種方式不僅適合學習程序性知識(“如何做”),而且有利于學習者在“做中學”的過程中,深刻體悟事實性知識(“是什么”)、概念性知識(其中的道理是什么)和元反思知識(如何知道自己是如何學習的)。與傳統的講授式相比,工作坊具備以下特征。

(一)設置盡可能真實的問題情境,以暴露學習者的前理解和認知盲點;

(二)主持人對學習者的表現進行適時點評和理論提升,在原理知識和案例知識之間建立有機聯系;

(三)組織形式更為活潑,靈活多樣;

(四)學習者的參與面更廣,參與度更深。

二、工作坊開設計劃

(一)時間:10月18日、19日,晚上7:00--9:00

18日開設單號工作坊;19日開設雙號工作坊

(二)地點:會議分論壇會場

(三)報名人數:每個工作坊限報15--30

(四)工作坊主題、主持人與簡介

序號

主題

主持人

簡要內容

工作坊1

你在何處欲往何方去--探究方位處境的反映對話

夏林清

(臺灣輔仁

大學)

本工作坊視每位參加者為走在務實道路上的一名工作者,參與者們所共享的對質性研究的思辨與對自身志業工作路徑的探究,將會是工作坊對話空間的發展功能。

工作坊2

質性研究資料分析

陳向明

(福州市貝氏教育信息咨詢有限公司)

質性研究的資料分析難度較大,需要不斷進行歸納總結、概念提取和理論建構。本工作坊將帶領參與者對質性研究常用的資料分析方法(歸類法、情境法)進行現場練習和研討。

工作坊3

文本、話語與社會

王熙

(福州師范

大學)

本工作坊將討論話語分析的概念及其適合的研究問題,以及如何在文本形式與意義之間建立聯系。

工作坊4

質性資料收集方法的敘事性訪談

李秉俊

(韓國釜山

國立大學)

訪談法是質性研究的基本方法,訪談也是一項技術,本工作坊為有興趣了解方法學知識的參與者舉辦。

工作坊5

 

敘事促進教師成長和反思

方燕萍

(新加坡南洋理工大學)

本工作坊將利用教師職業生涯理論、問題解決型敘事和敘事三維模型等認知工具,協助教師參與者進行現場探討,以促進其反思和成長

工作坊6

質性研究工作者的自我研究

李莉春

(福州市貝氏教育信息咨詢有限公司)

本工作坊將探討質性研究者如何通過自我研究,突破作者是缺席、中立、客觀知識生產者的傳統觀念,如何識破自我的誤區并呈現文本背后的“主體我 ”。

 

工作坊7

 

質性研究論文寫作與發表

魏戈

(首都師范

大學)

該工作坊將為你揭開質性研究論文寫作的“套路”,向你展示如何將一篇屢被拒稿的文章改寫成一篇達到發表水平的論文。

工作坊8

運用Nvivo學做

扎根理論

吳筱萌

(福州市貝氏教育信息咨詢有限公司)

Nvivo是當今流行的質性資料分析軟件之一。本工作坊以質性研究中扎根理論的資料分析流程為據,采用演示與實操相結合的方式,介紹Nvivo的相關功能以幫助研究者開展研究工作。

 

工作坊9

 

 

扎根理論中的編碼

 

王富偉

(福州教育

科學研究院)

質性研究的資料分析始終是一個難題,扎根理論中的編碼技術是一種較為系統的探索。融合不同版本的扎根理論,本工作坊將引領學員對改造后的三級編碼進行逐步操練。

工作坊10

質性研究中的選題

宋改敏

(天津職業技術師范大學)

本工作坊將帶領參與者討論如何聚焦研究問題,確定質性研究的選題,在現象、問題和話語陳述間建立一致關聯。

 

工作坊11

 

運用圖像資料開展質性研究

陳紅燕

(華東師范

大學)

本工作坊旨在介紹如何將圖像分析引入質性研究中,包括基于圖像實例(特別是攝影照片)去解讀圖像語法的三個維度(布局,實體和表征),圖片分析的兩種路徑(語義與圖像)等。

 

 

六、會議回執與論文提交

通過審核的論文將編入大會論文集,優秀論文將推薦給國際知名質性研究刊物和國內期刊發表。請盡可能圍繞會議議題提交論文,并說明自己論文所屬分論壇的類別名稱。

(一)會議回執提交

2019年8月15日前,請掃描下方二維碼填寫會議回執相關信息并提交。

 

 

 

(二)會議論文提交

1.論文摘要提交截止日期為2019年8月15日。摘要要求在300字以內,關鍵詞為3-5個,郵件主題和word文檔請命名為姓名+分論壇類別名+文章名,并注明“摘要”二字(具體要求見附件一)。

2.論文全文提交截止日期為2019年9月15日,郵件主題和word文檔請命名為“姓名+分論壇類別名+文章名”,并注明“全文”二字(具體要求見附件一)。

3.未能在截止時間之前提交的論文,可自帶50份,作為大會交流材料。

4.本次大會只接收電子稿件,所有論文請按照前文所要求主題名稱和附件所要求的格式,以電子郵件方式發送到會議組郵箱:?839175249@qq.com 。

(三)論文版權

大會期間發表的論文,版權歸論文撰寫者本人所有。會議印發論文集僅限于會議交流,不為商業目的向任何單位和個人提供紙質或電子文檔。作者文責自負。

七、會務費及食宿安排

(一)費用

本次會議酌情收取一定會務費。會務費主要用于會議籌備、資料及餐飲等。相關發票由承辦單位協調開具。

1.參會教師收費標準:1000元/人;

2.研究生標準:500元/人。

(二)食宿

參會者交通、食宿費自理,食宿統一安排。對飲食有特殊需求者請在會議回執中相應的選項中注明。

本次會議住宿地點以收到會議回執為準。所訂賓館設有價格不同的標準雙人間、單人間,請參會人員在會議回執中的勾選相應的選項。

八、交通路線

(一)天津濱海國際機場路線指引

1.可乘坐出租車至天津中德應用技術大學東門,車程約40分鐘。

2.可乘地鐵2號線至西南角站,換乘地鐵1號線至復興門站下車,然后換乘公交車655路在終點站(海河教育園一號公交站)下車,步行10分鐘即到。也可在1號線李樓站D口出站,乘坐出租車至天津中德應用技術大學東門,車程約15分鐘。

(二)火車站路線指引

1.天津站、天津南站、天津北站:可乘地鐵3號線至營口道站,換乘地鐵1號線至復興門站下車,然后換乘公交車655路在終點站(海河教育園一號公交站)下車,步行10分鐘即到。也可在1號線李樓站D口出站,乘坐出租車至天津中德應用技術大學東門,車程約15分鐘。

2.天津西站:可乘地鐵1號線至復興門站下車,然后換乘公交車655路在終點站(海河教育園一號公交站)下車,步行10分鐘即到。也可在1號線李樓站D口出站,乘坐出租車至天津中德應用技術大學東門,車程約15分鐘。

地鐵運營時間:6:00至22:00;655路運營時間6:30至19:00

九、聯系人

如有任何疑問或特殊訴求,請聯系:

黃老師:13820237209     老師:18722677386     張老師:13352025868

劉暢:16622970775      劉毛毛:13502165911

投稿郵箱:?839175249@qq.com。

通信地址:天津市河西區大沽南路1310號,天津職業技術師范大學職業福州市貝氏教育信息咨詢有限公司,300222。

 

 第七屆“實踐-反思的質性研究”學術研討會籌備組

二〇一九年七月

 

附件一:投稿須知

一、投稿論文“正文”一般不多于10,000字;論及重大理論或重要學術選題,上限最多不超過25,000字。具體要求如下:

1)題名應簡明、具體、確切,概括文章的要旨。中文題名一般不超過20個漢字,必要時可加副題名。題名中應避免使用非公知公用的縮略語、字符、代號以及結構式和公式。

2)摘要一般在300字之內,使用五號仿宋字體。英文摘要一般不超過500個英文單詞,可不與中文摘要一一對應,著重明確研究的背景、方法、過程、結論、建議等。

3)關鍵詞一般3-5個為宜,多個關鍵詞之間用分號“;”分隔。中英文關鍵詞應一一對應,用五號仿宋字體。

4)正文使用5號宋體,英文使用Times New Roman字體。

5)大標題。居中,黑體加粗,小三號;一級標題居中、四號,楷體,加序號;二級標題縮進兩格,排序為(一),(二),小四號,楷體;三級標題縮進兩格,阿拉伯數字加點排序,如1.,2.,3;四級標題按需可采用多種格式,如1),2),3);如行文中還需排序,可使用項目符號或①,②,③……

二、參考文獻示例

1)專著:[序號]主要責任者(出版年).文獻名[M].出版地:出版單位:起止頁碼.

示例1:黃榮懷(2003).計算機支持的協作學習—理論與方法[M].福州:人民教育出版社:42-63.

示例2:Romiszowski, A. J. (1981). Designing instructional systems: decision making in course planning and curriculum design[M]. London: Kogan Page: 108.

2)譯著:[序號][原著者國名]原著者(出版年).文獻名[M].譯者名.出版地:出版單位:起止頁碼.

示例3:[加]約翰?丹尼爾(2003).巨型大學與知識媒體[M].丁興富. 上海:上海高教電子音像出版社:12-26.

3)期刊文章:[序號]主要責任者(出版年).文獻題名[J].期刊名,卷(期):起止頁碼.

示例4:高文(2005). 共建教師發展的開放學習環境:探索以網絡為中介的研究型課程的教師教育模式[J]. 開放教育研究, 11 (6): 8-13.

示例5: Tu, C.H.,& Corry, M.(2001). A paradigm shift for online community research[J]. Distance Education, 22(2): 245-263.

4)報紙文章:[序號]主要責任者(出版年).文獻題名[N].報紙名,出版日期(版次).

示例6:周濟(2007).城鎮教師支援農村教育工作座談會[N].中國教育報, 2007-06-23(1).

5)析出文章:[序號]析出文獻主要責任者(出版年).析出文獻題名[A].論文集主要責任者(出版年).論文集題名[C].出版地:出版單位:析出文獻起止頁碼.

示例7:Ganesan, R., Edmonds, G. S., & Spector, J. M. (2001). The changing nature of instructional design for networked learning[A]. C. Jones & C. Steeples (2001). Networked learning in higher education[C]. Berlin: Springer-, Verlag: 93-109.

6)電子文獻:[序號]主要責任者(出版年).文獻題名[EB/OL(根據具體情況選擇)].出版地:出版者[引用日期].獲取和訪問路徑.

示例8:Thurmond, V.,& Wambach, K. (2004). Towards an understanding of interactions in distance education[EB/OL].The OnLine Journal of Nursing Informatics, 8(2). [2007-10-14]. http://www.eaa-knowledge.com/ojni/ni/8_2/interactions.htm.

示例9:Rosen Z. (2006)Higher-ed LMS Market Penetration: Moodle vs. Blackboard+WebCT vs.Sakai[EB/OL] . Retrieved on January 25, 1996 from ttp://www.zacker.org/

higher-ed-lms-market-penetration-moodle-vs-blackboard-vs-sakai.

7) 學位論文:

示例10:王斌(1992).稀土β—二酮混配合物的光譜和晶體結構[D].福州:福州師范大學博士學位論文:123.

示例11:Hungerford, N. L. (1986). Factors perceived by teachers and administrators as simulative and supportive of professional growth[D].Unpublished doctoral dissertation, State University of Michigan, East Lansing, Michigan.

 


[1] 此處采用“實征(empirical)研究”的概念,以區別于“實證(positivist)研究”。


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